厦门城市职业学院（以下简称“厦门城院”）校长三课之“宁听”沙龙近日举办（详见本报3月25日报道），这是第四期“宁听”沙龙，其初衷是什么？跟以往相比有什么变化？校长和学生又有怎样的期待呢？

日前，《学知报》对厦门城院校长唐宁进行了专访。

01｜“宁听”不光是听校长说

为什么沙龙要取名叫“宁听”？唐宁说，举办沙龙的初衷不只是让学生听校长说，而是一种双向奔赴。校长也要听学生说，了解他们的所思所想。所以每期沙龙前，唐宁都会让校团委先摸底，收集学生们普遍关心的问题，随后确定主题和形式。

今年的“宁听”又有了变化。

“与以往几期不同，今年，我组了一个包括老师、优秀毕业生代表、企业管理者组成的团队。学生提出的问题，大家根据各自的专长进行解答，我更像个主持人，接住问题，分配任务，再总结提炼。”唐宁说，“在这个过程中，我其实也在听老师的回答，有没有既专业又接地气，能为同学们解疑释惑。”

沙龙现场，“主持人”随机应变，而事先准备的极简PPT，预判准确，囊括了大家的问题，并回答了疑问：与时偕行，就是与时间、与时代同行，那就要做选择，选择包括关系的选择、升学就业的选择、责任的选择等等。“选择做得好，才能增强社会适应性。”唐宁说。

02｜“宁听”不仅仅是现场两个小时的互动

沙龙结束后，主办方校团委做了跟踪，参与的学生填写了问卷。43名参与的同学，都表示受益匪浅。最有收获的问题是什么？近一半的同学勾选了“升学和就业如何选择”。

“跟踪很真实。”唐宁说，问卷让同学们提意见和建议，有同学反映，“每个问题回答的时间有点长了”“可以再简短点”，这是今后沙龙可以提升的部分。

问卷并未要求对校长本人作评价，但有同学说“校长很好玩”。唐宁为此感到欣慰，“说明同学们不把校长当符号，而是一个可以对话的、真实的人”。

“我希望做示范，从二级院系到各个专业、各个班级，院长们、老师们都能通过各种方式与学生对话谈心，跟踪他们入校后的学习生活，甚至要一直延续到他们走出校园后，还能得到母校的关心与支持。”

从这个意义上说，“宁听”不仅仅是现场两个小时的互动。

03｜以学生为中心 用爱赋能

沙龙从第一期的校长先讲后提问，到第二、三期的社团共同参与，这次则是校长组队先听后讲，唐宁说，是基于“以学生为中心办学”的理念。

“我探索大爱教育，家校社协同，探索的是适合职业教育学生的一种育人方式。我们说增强职业教育的适应性，适应谁？适应什么呢？一方面要构建接受职业教育的学生适应的教育模式，另一方面也要培养适应产业需求的人才，其中适应学生的成长成才需求是基础。他们能够成长得好，才能适应产业的需要和发展，才能成为高技能人才、能工巧匠、大国工匠。”

怎么增强职业教育的适应性？“以学生为中心，了解学生，走近学生。这也是大爱教育核心：等待陪伴，关心关注，帮助成长，是真心希望学生好。”唐宁说。

04｜师生共同成长

“但校长一个人的力量是有限的，我希望跟志同道合的人同行，与时间同行，与智者同行。同行其实就是带团队，师生共同成长，我也成长。”唐宁说。

“深挖职业教育这口井”，意味着一方面从研究的角度不放弃，另一方面在办学实践中教育教学的每个环节不能有短板，哪里有短板，校长就要冲在前；对于教职员工的工作，校长要么帮助、要么要求、要么监督、要么激励他们做得更好。

“有了这个逻辑，如果不亲力亲为，不走近学生，不面对学生，怎么能带领团队？”唐宁说，以学生为中心办学，不是我们做了就可以，老师感觉好就可以，而要看是不是有效教学，学生的学习效率有没有提高，体验好不好。

“如果学生本来有兴趣学的，听了课反而没兴趣，说明不能提供好的体验感。课程思政教育，很重要的就是有没有提供情感价值。我们不能简单地说，该做的都做了。”唐宁说，“而如果没有自我驱动能力，行为上很难去努力。我们希望学生有自我驱动力，自己更要有。到了这个学校来，孩子、家长都是有期待的，谁不想有好的未来、好的工作、更好地适应社会？我们只有共同进步，才能满足这个期待。”

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